Как нейросети меняют изучение языков: угроза или уникальный помощник?

Появление и стремительное развитие нейросетевых технологий вызвало оживлённую дискуссию в академическом сообществе. Министр просвещения Российской Федерации, Сергей Кравцов, отмечая важность использования информационных технологий в образовании, заявил: «Сегодня нам важно понимать, как именно искусственный интеллект может эффективно применяться, на какие вызовы отвечать, какие решать проблемы».

Как к этим изменениям относятся те, кто готовит будущих учителей иностранных языков? Своим экспертным мнением делится заместитель декана факультета иностранных языков, доцент кафедры иностранных языков и методик обучения, кандидат педагогических наук Наталья Геннадьевна Кизрина:

«Использование искусственного интеллекта студентами при изучении иностранных языков вызывает серьёзные опасения у преподавателей. Эти опасения вполне объяснимы: существует риск того, что студенты начнут использовать нейросети для автоматического выполнения заданий — перевода текстов, написания эссе, подготовки диалогов. Это может привести к атрофии навыков самостоятельного мышления, анализа и критической работы с информацией. Получая готовый ответ, студент пропускает важнейшие этапы — поиск решения, совершение и анализ ошибок, — которые и составляют суть учебного процесса.

Однако потенциал этих технологий как уникальных помощников трудно переоценить. ИИ-переводчики и аналогичные сервисы позволяют мгновенно увидеть варианты перевода, сравнить синонимические ряды и понять тонкие нюансы стилистики. Чат-бот может выступать в роли терпеливого собеседника для практики разговорной речи, имитировать различные коммуникативные ситуации — от собеседования до бытового диалога в кафе. Это снимает языковой барьер и даёт студенту возможность практиковаться в любое время суток, получая мгновенную обратную связь.

С учётом сказанного, нейросети — это мощный инструмент, который меняет саму парадигму изучения языка. Угрозой они становятся только при пассивном и некритичном подходе. Задача современного педагога — интегрировать эти технологии в учебный процесс, смещая акцент с механической проверки знаний на развитие у студентов навыков критического мышления, редактирования и самостоятельного поиска информации. Мы должны научить их не просто получать готовый результат от машины, а грамотно ставить ей задачи и критически оценивать полученный ответ. В этом симбиозе человеческого интеллекта и искусственного помощника и заключается будущее языкового образования. Наша цель — использовать новые технологии, чтобы сделать путь к этой цели более интересным и эффективным».

Возврат к списку