Учитель-предметник vs. учитель-наставник: как меняется модель педагога и чему теперь важно учить в педвузе?

В современном образовательном пространстве учитель перестаёт быть только «источником информации». На смену приходит педагог новой формации – тот, кто не только свободно владеет своим предметом, но и технологиями наставничества, тьюторского сопровождения, фасилитации.

Классическая предметная модель долгие годы считалась эталоном: глубокие знания автоматически делали учителя авторитетом. Однако вызовы цифровой эпохи требуют от педагога компетенций, выходящих далеко за рамки его дисциплины – умения мотивировать, сопровождать, быть ответственным за воспитание ребенка, формирование его жизненных ценностей.

Как отмечает министр Просвещения Российской Федерации С. С. Кравцов, в современных школах меняется философия образования: «Хороший наставник, Учитель с большой буквы становится сегодня проводником в мир знаний и правды, правды о нашей великой стране, многонациональном народе, его исторических свершениях, традициях и главных ценностях».

Своим профессиональным мнением делится Горшенина Светлана Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики.

«Трансформация модели «учитель-предметник vs. учитель-наставник» – это логичный и необходимый ответ системы образования на вызовы XXI века. Мы наблюдаем тенденцию, когда школа становится пространством жизненного самоопределения. Здесь важен не только объем усвоенных формул и дат, но и способность ребенка самостоятельно искать, анализировать и применять информацию, работать в команде, управлять вниманием, нести ответственность, рефлексировать».

По словам эксперта, идеальный баланс для учителя – владение предметом на высоком уровне плюс развитые наставнические компетенции. Если раньше мы могли делать акцент на академическую подготовку, то сегодня учителю необходимо уметь выстраивать индивидуальные образовательные маршруты, применять методики формирующего оценивания, распознавать эмоциональное состояние учеников и создавать поддерживающую атмосферу.

Светлана Николаевна подчеркнула, что наставничество не отменяет предметности, а надстраивается над ней.

«Имея блестящие предметные знания, учитель с лёгкостью решит любую задачу. Но если он не способен выстроить доверительные отношения, не видит причин учебной неуспешности, его знания обесцениваются. Поэтому в подготовке учителя важно делать акцент на междисциплинарном подходе, формировании эмпатии, эмоционального интеллекта, овладении технологиями персонифицированного воспитания, медиации и обратной связи», – Горшенина Светлана Николаевна.

Важнейший акцент, на который обращает внимание эксперт, – изменение содержания практической подготовки. «Студентам больше не нужны сухие лекции. Им важен реальный кейс, где они выступают в роли наставника. Подготовка в педагогическом вузе должна быть нацелена на подготовку учителя к формированию субъектности ребенка, его самостоятельности и ответственности, построению индивидуальной образовательной траектории, сопровождению проектной деятельности».

Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева готовит педагогов, способных эффективно работать в условиях постоянных изменений, создавая для детей пространство роста, безопасности и развития.

Возврат к списку