Роль групп продленного дня в современной школе: мнение эксперта МГПУ им. М. Е. Евсевьева

В условиях динамично развивающейся системы образования России группа продленного дня (ГПД) перестает быть просто «местом, где ребенок находится после уроков». Сегодня она превращается в целостную образовательно-воспитательную среду, отвечающую запросам семьи и государства. Как отметил Министр просвещения РФ Сергей Кравцов, к 2030 году доля учащихся 1–4 классов, посещающих ГПД, должна достичь не менее 17,6%. «Группы продленного дня становятся не просто формой присмотра за ребенком после уроков, а полноценной образовательной и воспитательной средой, где дети могут выполнять домашние задания, участвовать в развивающих занятиях, находиться в безопасной и комфортной обстановке до возвращения родителей с работы», – подчеркнул министр.

Устойчивый рост охвата школьников, посещающих группы продленного дня, – это значимый индикатор востребованности данной формы организации внеурочного времени. Значительные результаты были достигнуты благодаря активному развитию сети групп в рамках федерального проекта «Поддержка семьи» национального проекта «Семья». По данным Минпросвещения, в прошлом году в школах страны было дополнительно создано 12 930 групп продленного дня для учеников начальных классов, что превысило плановый показатель более чем в 12 раз.

Кузнецова Наталья Викторовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования, делится своим профессиональным мнением:

«Трансформация групп продленного дня из формата присмотра в полноценную развивающую среду – это логичный и необходимый ответ системы образования на современные социальные и педагогические запросы. Мы наблюдаем четкую тенденцию: ГПД становятся пространством для продолжения образовательного процесса в деятельностном, практико-ориентированном ключе. Здесь важна не только возможность выполнения домашних заданий под руководством педагога, но и интеграция дополнительных развивающих занятий – проектной деятельности, творческих мастерских, спортивных и культурных мероприятий.

Это полностью соответствует идее целостного развития ребенка, где школа выступает центром не только обучения, но и воспитания, социализации. Особенно актуально это для начальной школы, где формируются базовые учебные навыки и социальные компетенции.

Педагог группы продленного дня сегодня – это специалист, способный организовать познавательную, творческую и игровую деятельность, создать атмосферу психологической поддержки. Именно поэтому в подготовке будущих учителей начальных классов в МГПУ им. М. Е. Евсевьева мы уделяем повышенное внимание модулям, связанным с организацией внеурочной деятельности, проектированием развивающего пространства и взаимодействием с детьми в условиях продленного дня.

Указание Президента России Владимира Путина о необходимости синхронизации графиков работы ГПД с режимом занятости родителей подчеркивает социальную значимость этого направления. Современная ГПД должна быть гибкой, отвечающей реальным потребностям семей, что, в свою очередь, требует от педагогов новых организационных и коммуникативных компетенций. Достижение целевого показателя 17,6% к 2030 году – это не просто статистическая задача. Это вектор на создание интегрированной школьной среды, где каждый ребенок имеет возможность для развития, а семья получает надежную поддержку от государства и системы образования».

Мордовский государственный педагогический университет имени М. Е. Евсевьева не только изучает эти тенденции в рамках научных исследований, но и активно готовит педагогов, готовых эффективно работать в новых условиях, создавая для детей пространство роста, безопасности и развития после школьных уроков.

Возврат к списку