Педагогический подход «Обучение служением» в цикле «Золотых лекций»

С 2024 года Министерством образования и науки совместно с Ассоциацией волонтерских центров и Национальным исследовательским университетом «Высшей школы экономики» был разработан и массово внедрен в практику высших учебных заведений такой подхода как обучение служением.

Сегодня «Обучение служением» понимается как педагогический подход, реализуемый в различных формах (проектно-ориентированная дисциплина, подготовка ВКР, практическая подготовка и др.), направленный на достижение образовательных результатов путем решения обучающимися (в нашем случае студентами) социально-значимых задач, что обеспечивает определенный вклад в общество и глубокое освоение образовательной программы, а также осознание влияния своей будущей профессии на окружающий мир.

Старт реализации педагогического подхода «Обучение служением» в нашем вузе состоялся 18 сентября 2024 года. С этой целью определены: стратегическая миссия университета; перечень знаний, умений и опыта практико-ориентированной деятельности, формируемых у студентов и необходимых для внедрения подхода в образовательный процесс; разработана целевая модель; обозначены практики интеграции «служения» и «обучения»; обоснованы компоненты образовательного процесса, необходимые для внедрения подхода в учебную деятельность; в вузе создан Проектный центр.

На факультете психологии и дефектологии данный педагогический подход был реализован в рамках учебной дисциплины «Социально-педагогическое проектирование» учебного плана направления подготовки Психолого-педагогическое образование профиля Психология и педагогика инклюзивного образования в группе ДДИ-122. Работа осуществлялась в три периода: подготовительный (включает этапы «Изучение теоретического материала в рамках учебной дисциплины «Социально-педагогическое проектирование»», «Разработка проекта: формирование проектной идеи», «Установление отношений с социальными организациями», «Разработка проекта: организация и проведение предпроектного (предварительного или стартового) этапа проектной деятельности»), реализация проекта (включает этапы «Доработка проекта со студентами на базе образовательной организации», «Непосредственные работы по проекту на базе образовательной организации»), рефлексии (включает этапы «Подведение итогов», «Оценка педагогом результатов проектной деятельности студентов»). С сентября 2024 года начался первый период, который проходил на базе вуза и позволил создать три студенческие проектные команды, приступивших к разработке следующих проектов: Интенсив «Новогодняя сказка»; Творческая мастерская «Дерево добра»; Микролёрнинг «Книга Доброты». Второй и третий периоды были реализованы на базе организации-социального партнёра Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Республики Мордовия «Саранской общеобразовательной школы для детей с ограниченными возможностями здоровья».

Опыт реализации педагогического подхода «Обучение служением» был представлен 5 декабря 2024 года в региональной студии Российского Общества «Знание» в рамках цикла «Золотых лекций» в ходе лекции-диалога «Обучение служением как педагогический подход в подготовке будущих педагогов-психологов инклюзивного образования: опыт реализации». В диалоге лектора и студентов, Рябовой Натальей Владимировной, доктором педагогических наук, заведующей кафедрой специальной педагогики и медицинских основ дефектологии, были даны ответы на следующие вопросы: Почему именно сегодня в вузах студентов обучают служению? В чем же сущность «Обучения служением» как педагогического подхода? Каким образом педагогический подход «Обучение служением» стартовал в нашем вузе? Каким образом вами проводилась работа по реализации педагогического подхода «Обучение служением»?

Студенты поделились полученным опытом работы в общеобразовательной школе для детей с ограниченными возможностями здоровья, а именно:

Петайкина Ксения остановилась на деятельности первой команды в рамках подготовительного периода реализации проекта – интенсив «Новогодняя сказка». Она обосновала выбор формата проекта, доказав, что «интенсив» позволяет сосредоточить усилия студентов на конкретных целях; дает возможность адаптировать программу под потребности умственно отсталых детей, внедряя актуальные и востребованные темы; гарантирует, что знания, полученные в ходе работы над проектом, будут максимально востребованы в практико-ориентированной деятельности.

Кондрачук Катерина раскрыла «тайны» работы творческой мастерской «Дерево добра» (проект реализуется в рамках учебного предмета – труд с обучающимися 4 класса) и остановилась на содержании цикла внеурочных занятий («Доброе слово», «Добрые поступки», «Пословицы и поговорки», «Картина добра»), а также процессе их проведения с применением «Технологических карт».

Кобякова Екатерина особое внимание обратила на продукты деятельности детей и студентов, подготовленные в ходе реализации микролёрнинга «Книга Доброты». Она рассказала, что итоговым продуктом стала персональная «Книга доброты», которую студенты подготовили для каждого ребенка; в Книге представлена поучительная сказка про Доброго Лисёнка с красочными иллюстрациями, а также страничка «Хороших поступков» каждого ученика, которая в дальнейшем будет пополняться детьми самостоятельно, что позволит им осознать важность доброты в жизни человека.

Экспертную оценку деятельности студентов дала Бибина Ольга Александровна, кандидат педагогических наук, доцент, учитель-логопед ГБОУ РМ «Саранской общеобразовательной школы для детей с ограниченными возможностями здоровья» и ведущий специалист кафедры специальной педагогики и медицинских основ дефектологии, обучающая студентов в рамках учебной дисциплины «Социально-педагогическое проектирование». Она отметила успехи и неудачи студентов, поблагодарив за работу с детьми и подготовленные методические копилки, которые будущие педагоги-психологи подарили педагогам школы на итоговых мероприятиях.

#РоссийскоеОбществоЗнание #РО3

Возврат к списку