На факультете психологии и дефектологии состоялся научно-практический семинар «Инклюзивное образование – образование для всех»

На факультете психологии и дефектологии состоялся студенческий научно-практический семинар «Инклюзивное образование – образование для всех», организованный кафедрой специальной педагогики и медицинских основ дефектологии c участием студентов 4 курса направления подготовки Психолого-педагогическое образование.

С приветственным словом к участникам семинара обратилась Н. В. Рябова, доктор педагогических наук, заведующий кафедрой специальной педагогики и медицинских основ дефектологии. Она подчеркнула актуальность инклюзивного образования, отметив, что это основа становления и развития инклюзивного общества, где люди с разными особенностями в равной степени могут участвовать во всех сферах жизни – подразумевается равный доступ к рынку труда, транспорту, общественным учреждениям, досугу. Поэтому сегодня важно совершенствовать формы, методы и технологии инклюзивного обучения, обеспечивающего формирование у современных школьников толерантности, чувства взаимопомощи и стремления к сотрудничеству, совершенствование коммуникативных навыков. Совместное обучение способствует тому, что дети становятся более зрелыми в личностном плане, гуманными гражданами, понимающими важность совместного проживания всех людей независимо от их индивидуальных особенностей.

В дискуссии, активно развернувшейся в ходе семинара, внимание было акцентировано на важности инклюзивного образования и его роли в создании равноправного общества. В докладах участников были затронуты проблемы, отражающие различные аспекты проектирования, организации и реализации инклюзивного образования, а именно: формирование коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников с трудностями в обучении; психолого-педагогическая поддержка семей, воспитывающих особенных детей; профессиональная ориентация подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Неподдельный интерес вызвало сообщение Каменевой Вероники и Столяровой Александры, которые не только теоретически обосновали структуру формирования коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья с ориентацией на деятельностный подход в образовании, но и раскрыли игровые методы, применяемые на различных этапах творческих занятий. Подобная работа обеспечивает не только развитие речевых навыков, но и социальных связей. Выступающие, на примере использования театрализованных упражнений, показали возможности превращения процесса обучения в увлекательное и живое взаимодействие детей по достижению поставленной цели.

Познавательным и полезным для практико-ориентированной деятельности было выступление Трякиной Анастасии и Филяевой Ксении, которые поделились идеями повышения эффективности формирования познавательных и мыслительных процессов у детей с особыми образовательными потребностями. Будущие педагоги-психологи инклюзивного образования продемонстрировали возможности применения интерактивных игр, заданий на развитие креативного мышления, методов сенсорной интеграции, а также использования мультимедиа ресурсов.

Рябова Ксения сфокусировала свое внимание на исследовании детско-родительских отношений в семьях, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. В ее выступлении особое внимание было уделено техникам активного слушания и взаимодействия, что способствует укреплению связей и повышает уровень доверия между родителями и детьми.

Бурное обсуждение вызвало выступление Макаровой Натальи, которая раскрыла проблему становления и развития профессиональных интересов и склонностей у подростков с задержкой психического развития с позиций торического анализа исследований ученых и методических наработок. Дискуссия развернулась по вопросу: как инклюзивное образование помогает ребенку с особыми образовательными потребностями быть успешным в профессии и обеспечивает независимый образ жизни?

Значимым аспектом мероприятия стало то, что студенты не только представили результаты своих теоретических исследований, но и методические разработки – от методических рекомендаций по сопровождению обучающихся до тренажеров, направленных на развитие познавательных и психических процессов. Наиболее интересными, в копилке методических материалов, стали: сборники практических заданий и упражнений; пакеты диагностических материалов и инструментов, систематизированных в виде баз данных; дидактические материалы и интерактивные разработки.

Подводя итог продуктивного диалога отмечалось, что научно-практический семинар стал важной платформой для обсуждения актуальных вопросов теории и практики инклюзивного образования, где рассматривались идеи внедрения инклюзивных подходов в образовательный процесс, маршрутизации обучения для каждого обучающегося с особыми образовательными потребностями.

Таким образом, инклюзивное образование имеет светлые перспективы, и совместными усилиями государства, педагогического сообщества образовательных организаций различных уровней и семьи можно создать инклюзивное образовательное пространство для всех детей, которое будет содействовать формированию толерантного общества. Инклюзивное образование – это инвестиция в будущее, где каждый ребенок имеет право на образование и развитие, независимо от своих особенностей.

Возврат к списку